Cuento para la autoestima: Orejas de Mariposa

Orejas de mariposas es un cuento escrito por Luisa Aguilar e ilustrado por André Neves que trata sobre la aceptación de sí mismo y sobre las burlas de los demás ante quien es diferente.

Tener las orejas grandes, el pelo rebelde... Hasta la característica más mínima puede ser motivo de parodia entre unos niños y otros. Por eso es necesario este libro se convierte en material imprescindible para demostrar a todos que ese tipo de comportamientos son reprobables. Y especialmente a los que son señalados por los demás, el mensaje que les transmite este relato es que conviertan en positivo aquello que para otros sea motivo de mofa. 

Porque las características que nos diferencian de los demás son un valor para que nos distingan como seres especiales y únicos. Porque reconocer e incluso reivindicar la diferencia nos hace fuertes, aceptándonos como somos y reforzando nuestra personalidad. 

Es el primer paso para aprender a reírse de uno mismo.

Este cuento nos permite ayudar al alumno a mejorar su autoconcepto, ya al mismo tiempo proporcionarle herramientas que mejoren su autoestima. La autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos. No significa lo que uno es, sino lo que uno cree que es. La autoestima se corresponde con distintas facetas, todas ellas relacionadas:

•  Las relaciones sociales: ¿Cómo nos ven los demás?
•  El aprendizaje y destrezas: ¿Cómo valoramos lo que hacemos, el esfuerzo y su
• resultado?
• La familia y el entorno: ¿Cómo nos ven padres, hermanos, profesores,
• compañeros...?
• Y con la imagen corporal que cada persona tiene interiorizada: si físicamente no sentimos afectados.

Una persona con una alta autoestima es capaz de quererse y aceptarse, con todas sus

capacidades y limitaciones, y estará, por lo tanto, predispuesta a mejorar y perseverar para

superar retos a lo largo de la vida.

La niñez es cuando se va desarrollando el concepto que uno tiene sobre sí mismo, a través de las diversas experiencias vividas, lo que ven y oyen en su entorno y las oportunidades que reciben. Sin embargo, hay que decir que la autoestima no es estática, se va forjando en la infancia, pero es susceptible de mejorar para posibilitar una mayor confianza en uno mismo.

En la etapa de Educación Infantil la autoestima se diferencia en función de qué aspecto del yo es considerado por los demás. Al parecer inicialmente se formarán una serie de autoestimas separadas entre sí para integrarlas posteriormente en una competencia más general (Harter,1999). 

En el periodo escolar, la autoestima académica tiene una gran relevancia en los procesos de aprendizaje, puesto que se vincula de forma importante a la motivación a través de la

autoeficacia percibida (las atribuciones que realizan los niños del resultado de sus esfuerzos) y de la motivación de logro que se genera. Tanto la autoeficacia percibida como la motivación de logro están mediatizadas por la interacción con los padres, iguales y profesores. 

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Las Emociones y actividades para trabajarlas en el aula : Las emociones juegan un papel importante en el estudio y aprendizaje de los alumnos. Existen emociones que favorecen el aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. 

Cuentos para trabajar la diversidad: La sociedad actual se fija mucho en las apariencias y no todas las dificultades son asumidas igual por la sociedad. Por todo eso es tan importante trabajar la atención a la diversidad en nuestras aulas. Se puede trabajar por medio de estos dos libros: el cazo de Lorenzo y Por cuatro esquinitas de nada.

Taller: Teñir claveles

Las plantas recogen el agua y los nutrientes necesarios a través de sus raíces, llevando el agua al tallo, las hojas y las flores.

Cuando cortamos una flor, ya no tienen raíces, pero llevan el agua del recipiente a l las flores a través del tallo.Si se añade color al agua del recipiente,  el color penetra en la planta y es absorbida, tiñendo la flor.

El proceso funciona especialmente bien con los claveles blancos ( se puede hacer también con rosas o un apio).

Las plantas necesitan agua para crecer y producir su propia comida a través de un proceso fomentado por el sol llamado fotosíntesis, en el que el agua que entra en la planta y el dióxido de carbono del aire se combinan. A través de la acción de capilaridad, el agua también transporta nutrientes a todas las partes de la planta.

Lo que necesitas:

• 24 horas
• 4 o 5 Claveles blancos
• Recipiente o vasos para colorar los claveles
• Colorantes para alimentos. ( con tintas como las de un rotulador también funciona)
• Agua

Puesta en Marcha:

• Preparamos cuatro claveles blancos, con cuatro pequeños recipientes. 
• Cortamos el tallo de clavel y lo colocamos en un recipiente o un vaso que contenga agua teñida con unas pocas gotas de colorante alimenticio ( o similar). 
• Podemos colocar cada clavel en un recipiente con un color diferente.
• La flor poco a poco cambia de blanca al color del tinte en un periodo de 24 horas.

• Otra opción es cortar con cuidado el tallo del clavel a lo largo en dos partes. Colocamos cada parte del tallo cortado en vasos que contengan agua de diferentes colores.

 Reflexiones:

Al final de tu experimento podemos examinar con los alumnos toda la planta con cuidado (tallo, hojas, capullos, pétalos, etc.).  y preguntarles ¿Qué partes puedes ver que están tomando el color? ¿Porqué pensáis que pasa esto? ¿Cómo se alimenta la planta?.

Es importante ir haciendo fotos durante el proceso, para a la hora de hacer las preguntas, puedan observar con las fotos impresas el proceso.


Otros talleres interesantes:


Taller: Cuando el aire se contamina, la lluvia también

Cuentos para trabajar la diversidad

La sociedad actual se fija mucho en las apariencias y no todas las dificultades son asumidas igual por la sociedad. Las aulas son un reflejo de las sociedad y por ello ocurre lo mismo. A través de  pruebas sociométricas se ha podido observar que las alumnos más rechazados son los que tienen discapacidades intelectuales seguidas de discapacidades motóricas. 

Con las culturas ocurre lo mismo, las culturas más rechazadas son aquellas que son más distintas. Se tiende a rechazar todo lo que es diferente, nuestra labor de educadores está en educar en la tolerancia, y no permitir que se queden niños excluidos. 

Por todo eso es tan importante trabajar la atención a la diversidad en nuestras aulas. Hoy destaco dos libros imprescindibles, como son el cazo de Lorenzo y Por cuatro esquinitas de nada.

El cazo de Lorenzo:  Isabelle Carrier por medio de palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar.

Es un cuento metafórico que habla de las diferencias a los más pequeños. El “cazo” de Lorenzo representa una dificultad, una diferencia que tiene Lorenzo. Poco a poco esta dificultad le va separando, hasta que alguien le enseña a convivir con el cazo y las ventajas que tiene.


El cazo de Lorenzo nos hace reflexionar sobre la diversidad. Tenemos que hacer pensar a los niños que todos somos diferentes y que tenemos que respetarnos tal y como somos, descubriendo nuestras cualidades positivas en nosotros mismos y en los demás.

Uno de los momentos más importantes de esta historia, es cuando Lorenzo esta totalmente excluido de la sociedad, invisible para todos. En ese momento aparece alguien que se acerca “una persona extraordinaria”, como la llama la autora. Esta persona le enseña a Lorenzo a vivir con su “cazo”, le muestra sus puntos fuertes, le ayuda a expresar sus miedos, cree en él, le da confianza, le convierte en uno más. Lorenzo aprende a manejar su cazo gracias a la comprensión de la gente de su alrededor y a su propio afán de superación.

La labor que desempeña “ esta persona extraordinaria” con Lorenzo, es lo que debemos hacer en nuestras aulas con los “cazos” ( dificultades, diferencias, obstáculos) de nuestros alumnos evitando siempre la exclusión y favoreciendo la integración de todos los alumnos independientemente del “cazo” que tengan.

Por cuatro esquinitas de nada. Este libro nos ofrece la posibilidad de trabajar distintos valores como la aceptación, el respeto de las diferencias y la inclusión. Además permite a los alumnos comprender que, a pesar de nuestras diferencias, todos somos iguales y hay que respetar a todos por igual.

Cuadradito quiere entrar junto con sus amigos los ‘Redonditos’ en la casa grande pero, como la puerta es redonda, no puede pasar. Entonces, los ‘Redonditos’ hablan entre ellos para tratar de encontrar una solución y conseguir que Cuadradito pueda entrar en la casa grande. Primero le piden que sea él quien cambie para adaptarse a la puerta. Por fin, después de algunos intentos, llegan a la conclusión de que para que Cuadradito pueda entrar, lo que hay que cambiar es la puerta.

Por cuatro esquinitas de nada es un libro que refleja las diferencias individuales, marcando que no todos somos iguales pero que, a pesar de ello, hay que saber respetar esas diferencias y tratar de adaptar todo lo posible para disminuir esas dificultades.

Estas historias nos pueden ayudar, en nuestras aulas, para que los pequeños puedan entender que todos somos diferentes y que tenemos que aprender y valorar nuestras diferencias y las de los demás. La integración es una labor de todos y tememos que hacer todo lo posible para que transmitir esta idea a nuestros alumnos.

Las Emociones y actividades para trabajarlas en el aula

Las emociones juegan un papel importante en el estudio y aprendizaje de los alumnos. Existen emociones que favorecen el aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. 

La mayor parte de los alumnos aprenden más y mejor en contextos en los que se sienten bien, ríen, confían y tienen emociones positivas. Estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje.  Y estados anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.

Los autores Yerkes-Dobson (1908) demostraron matemáticamente la relación entre la emoción y el aprendizaje representándola en una U invertida: a poca activación emocional, poco aprendizaje. Muestra que si la activación emocional se incrementa se eleva el aprendizaje hasta un punto óptimo a partir del cual, si se sigue aumentando el aprendizaje disminuye.

Por lo cual tenemos que tener en cuenta las emociones que fomentamos en nuestros alumnos si queremos mejorar su aprendizaje. Esta emociones las podemos trabajar en nuestros aulas por medio de actividades, como las que mostramos a continuación.

Actividad: Noticias agradables y noticias desagradables

En diferentes momentos del día y de la semana se recogen vivencias o experiencias que cuentan los niños y niñas, incluso las del propio docente, que tengan que ver con la escuela y el grupo clase. Para ello utilizan dos carteles en los que se reflejan en cada uno de ellos una imagen  “noticias”. En uno de los carteles hay una imagen de una expresión agradable y en el otro cartel una expresión desagradable.

Es el espacio donde los niños y niñas comunican delante del grupo alguna noticia que ha surgido de la vivencia de emociones agradables o emociones desagradables, e incluso a veces sugieren emociones ambiguas (no tiene su propio cartel, se anota la noticia entre medio de los dos carteles). 

Las noticias se escriben en un papel que se pone debajo de cada cartel. Cada día se cambia y se pone una hoja en blanco. Las noticias recogidas por día las archivan en un cuaderno y al finalizar la semana las leen de nuevo, fortaleciendo las noticias agradables. Las noticias desagradables las leen para que posteriormente se reflexione acerca de ellas y puedan buscar posibles soluciones que faciliten la transformación de la noticia en una vivencia agradable. 

La confección del cuaderno-libreta también servirá para que éste pueda desplazarse con el grupo clase en diferentes espacios escolares en los que se desarrolle cualquier actividad educativa y en las que estén diversos especialistas que intervengan en el grupo clase. 

Actividad: La varita magica

Los niños y niñas dejarán que su cuerpo exprese libremente algunas emociones, según la consigna del profesor. Por ejemplo el profesor puede decir  “nos convertimos en personas muy... (alegres, enfadadas, tristes, etc.)”. Para ello, el educador utilizara una varita que será la que modifica la actividad. Alguno de los niños o niñas pasará a ocupar el lugar del educador y dará la consigna para el resto. 

Las expresiones que se realicen serán fotografiadas, y se dispondrá de un material para el alumnado para que puedan explicar sus vivencias y sus adquisiciones en cuánto a la utilización de vocabulario y reconocimiento de emociones y sentimientos.

Cuento: El artista que pintó un caballo azul

Título:  El artista que pintó un caballo azul 

Autor:  Eric Carle 

Ilustrador:  Eric Carle 

Editorial:  Kalandraka Ediciones Andalucía   Sevilla, 2012

ISBN:  978-84-92608-54-6  

Edad recomendada:  De 0 a 5 años 

Los pintores Franz Marc junto con Wassily Kandinski formaron parte del movimiento expresionista, el Jinete Azul (Der Blaue Reiter) fundado en 1911 en Múnich. Destaca por su preocupación por el color en la pintura. Su obra más conocida son los retratos de animales en los que el color es utilizado para denotar un significado: el azul para la austeridad masculina, el amarillo para la alegría femenina o el rojo para la violencia. Su deseo de expresar la espiritualidad a través del arte, le lleva al igual que otros artistas a dar sentido a lo espontáneo e intuitivo.

Con este libro podemos acercar a nuestros alumnos al arte por medio de la emoción y lo visual, al mismo tiempo que descubren que es posible plasmar y ver el mundo de otro color.

A continuación os dejo con el cuento narrado fabulosamente  por mariajo y con un enlace donde podemos encontrar actividades para realizar una vez leído el cuento.

Ejercicios para realizar con alumnos sobre este cuento.

“La Regla de Kiko”

(artículo extraído de http://www.laregladekiko.org/book_es.asp)

“La Regla de Kiko” se estableció para ayudar a los padres, madres y cuidadores a iniciar una conversación con sus hijos. Puede ser un instrumento muy eficaz para protegerles contra el abuso sexual y contra otras formas de violencia sexual.

Se calcula que 1 de cada 5 niños/as es objeto de abuso sexual y en muchas ocasiones se trata de alguien en el que el niño conoce y confía; a veces puede ser otro niño o un adolescente.¿Podemos hacer los padres/madres algo para evitarlo?. El Consejo de Europa ha puesto en marcha esta campaña para prevenir los abusos y en el caso de que se produzcan que el niño lo cuente.

“La Regla de Kiko” tiene cinco aspectos importantes:

1. Tu cuerpo es tuyo

Debemos enseñar a los niños que su cuerpo les pertenece y que nadie puede tocarles sin su permiso. La comunicación abierta y directa a una edad temprana sobre la sexualidad y las “partes privadas del cuerpo”, utilizando los nombres correctos para los genitales y otras partes del cuerpo, ayudarán a los niños a comprender aquello que no está permitido. Los niños tienen derecho a no querer que les den un beso o les toquen, incluso cuando se trata de una persona a la que quieren. Se debe enseñar a los niños a decir “No”, de forma inmediata y firme, a un contacto físico inapropiado, a alejarse de situaciones no seguras y a contar sus vivencias a un adulto de confianza. Es importante subrayar que deben insistir hasta que alguien les tome en serio. 

En el libro, la mano siempre pide permiso a Kiko antes de tocarle. Kiko le da su permiso. Cuando la mano quiere tocarle dentro de su ropa interior, Kiko dice “No, eso sí que no”. Los padres, la familia en general y los cuidadores pueden utilizar esta escena para explicar a los niños que pueden decir “No” en cualquier momento.

2. Buena forma de tocar – mala forma de tocar 

Los niños no siempre reconocen las formas apropiadas a inapropiadas de tocar. Debemos decir a los niños y niñas que no está bien que alguien mire o toque sus partes privadas o que les pidan que miren o toquen las partes privadas de otra persona. "La Regla de Kiko” les ayuda a reconocer un límite evidente y fácil de recordar: la ropa interior. También ayuda a los adultos a iniciar una conversación con los niños. Si los niños no están seguros de si el comportamiento de una persona es aceptable, debemos asegurarnos de que sepan que pueden pedir ayuda a un adulto de confianza. 

En el libro, Kiko se niega a que la mano le toque dentro de la ropa interior. Los padres, familiares y educadores pueden explicar que algunos adultos (como cuidadores, padres o médicos) tal vez tengan que tocar a los niños, pero debería alentarse a los niños a decir “No” si una situación les hace sentirse incómodos.

3. Secretos buenos – secretos malos 

Los secretos son una táctica primordial de las personas que cometen abusos sexuales. Por este motivo es importante enseñar a los niños la diferencia ente los secretos buenos y malos, y crear un clima de confianza. Cada secreto que les preocupe, les haga sentir incómodos, les asuste o les ponga tristes no es bueno y no debería mantenerse; deberían contarlo a un adulto de confianza (padre, maestro, orientador, oficial de policía, médico, etc.). 

En el libro, la mano alienta a Kiko a decir que no claramente si alguien quiere tocarle de forma inapropiada. Esta escena puede utilizarse para explicar la diferencia entre un secreto bueno (como una fiesta sorpresa) y un secreto malo (algo que le haga sentirse triste al niño, o que le ponga nervioso). Los padres, la familia y los educadores deberían alentar a los niños a compartir los secretos malos con ellos. 

4.La prevención y la protección son responsabilidades que incumben al adulto 

Cuando los niños son objeto de abuso sienten vergüenza, se sienten culpables y tienen miedo. Los adultos debemos evitar crear tabúes en torno a la sexualidad, para asegurarnos de que los niños sepan a quién dirigirse si están preocupados, nerviosos o tristes. Los niños pueden percibir que algo no está bien pero puede que no sepan cómo explicarlo ni a quién contárselo. Los adultos deberían estar atentos y ser receptivos a sus sentimientos y comportamiento. Puede haber muchos motivos por los que un niño rechace el contacto con un adulto o con otro niño. Esto debería respetarse. Sin embargo, los niños deberían sentir en todo momento que pueden hablar con sus padres sobre este tema. 

La mano del libro es el amigo de Kiko. Los adultos están ahí para ayudar a los niños en su vida cotidiana. La prevención de la violencia sexual es la primera y principal responsabilidad del adulto, y es importante evitar que los niños deban asumir toda la carga.

5.Otros consejos útiles para acompañar "La Regla de Kiko"

Notificación y revelación 

Se debe informar a los niños, de los adultos que pueden formar parte de su red de seguridad. Se les debería alentar a elegir a adultos en los que pueden confiar, que estén disponibles y dispuestos a escucharles y ayudarles. Sólo un miembro de la red de seguridad debería vivir con el niño; el otro debería vivir fuera del círculo familiar inmediato. Los niños deberían saber cómo pedir ayuda a las personas que integran esta red de confianza. 

Cuentos para trabajar la Prehistoria en Educación Infantil

Hasta hace pocos años era difícil encontrar en el mercado editorial español libros dedicados al público infantil sobre la Prehistoria. Actualmente, la cosa ha cambiado bastante y podemos encontrar libros informativos para los más jóvenes lectores con muchas ilustraciones y textos cortos.

Para su correcto análisis hemos visto oportuno dividirlos en tres bloques:

a)    Libros que narran una historia inventada por medio de personajes: nos cuentan por medio de uno o varios personajes principales, la vida en algún momento de la Prehistoria, de una manera novelada en la que el protagonista o protagonistas tienen una serie de vivencias (son analizados once libros).

b)    Libros que nos cuentan la vida en la Prehistoria: libros en los que no existen personajes, sino que nos narran cómo era la vida en alguna o varias etapas de la Prehistoria (son analizados seis libros).

c)    Diccionarios: aquellos que muestran de manera ordenada términos sobre la Prehistoria (hemos analizado un libro). En ocasiones, como en la ficha 15 y 16, en el título utilizan la palabra diccionario o enciclopedia pero en realidad no lo son, ya que no existe ningún criterio para ordenar la información, sino que narran la vida en la Prehistoria.

a) Libros que narran una historia inventada por medio de personajes:

Ficha 1: Nougumbi
Autor:	Dolors Todolí
Ilustrador:	Dolors Todolí
Editorial (Colección)	Amigos del Papel
Año	2012
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	El descubrimiento de la música en la Prehistoria.
Resumen: El libro muestra cómo Nougumbi, un joven prehistórico inquieto, comienza a explorar diferentes sonidos. Poco a poco va escuchando, investigando y descubriendo diferentes instrumentos musicales.

Ficha 2: Las Tres mellizas. El hombre de Cromañón.
Autor:	Lola Casas y Jesús González
Ilustrador:	Roser Capdevila
Editorial (Colección)	Salvat (Cromosoma)
Año	1999
Adecuación a la edad:	Si
Tema principal:	La vida en la época del hombre de cromañón.
Resumen: Cuenta cómo las famosas “tres mellizas”, tres jóvenes de nuestro tiempo, viajan al Paleolítico y tienen que convivir con unos Hombres de Cro- Magnon. Entre otras cosas, descubrirán cómo viven, la forma de alimentarse y, gracias a las tres mellizas, nuestros antepasados descubren un gran invento que cambiará sus vidas: el fuego.

Ficha 3: En tiempos de los hombres de Cro-Magnon
Autor:	Pascale Hédelin
Ilustrador:	Gilles Frély
Editorial (Colección)	San Pablo
Año	2004
Adecuación a la edad:	No
Tema principal:	La vida de los hombres de Cromañón.
Resumen: El libro, por medio de cuatro personajes principales (la madre, el cazador, el artista y el jefe), muestra la vida de los hombres de Cro- Magnon. En este cuento se tratan temas como el clima, los animales prehistóricos, las primeras pinturas y manifestaciones artísticas o las grandes reuniones de clanes.

Ficha 4: Croniñon
Autor:	Michel Gay
Ilustrador:	Michel Gay
Editorial (Colección)	Corimbo
Año	2001
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	El inicio de las pinturas rupestres.
Resumen: El libro cuenta la historia Croniñón, un niño prehistórico que quiere aprender a cazar como lo hacen los mayores. Sin embargo, su madre aún no le deja. Mientras tanto, el protagonista irá descubriendo cómo realizar pinturas rupestres.

Ficha 5: Croniñona
Autor:	Michel Gay
Ilustrador:	Michel Gay
Editorial (Colección):	Corimbo
Año	2007
Adecuación a la edad:	Sí
Tema principal:	Descubrimiento de la muñeca
Resumen: Está relacionado con el anterior ejemplo. Este libro trata sobre Croniñona, una joven Cro- Magnon, que también es demasiado joven para trabajar con el resto del clan. Tratando de imitar a las mujeres, Croniñona logra un gran descubrimiento: cocer todo tipo de vasijas de barro.

Ficha 6: Viviendo la Prehistoria en el Valle Lozoya
Autor:	Rafael Mendoza
Ilustrador:	Margarita Lliso del Hoyo
Editorial (Colección)	Comunidad Autónoma Madrid y Museo Arqueológico Regional
Año	2011
Adecuación a la edad:	Sí (con ayuda)
Tema principal:	Cómo vivían los neandertales en Madrid
Resumen: El libro cuenta cómo era la vida de dos jóvenes neandertales en la sierra de Madrid. Además, debemos señalar que este libro se vende junto Descubriendo la Prehistoria en el Valle Lozoya, que analizaremos posteriormente.

Ficha 7: Descubriendo la Prehistoria en el Valle Lozoya
Autor:	Rafael Mendoza
Ilustrador:	Margarita Lliso del Hoyo
Editorial (Colección)	Comunidad Autónoma Madrid y Museo Arqueológico Regional
Año	2011
Adecuación a la edad:	Sí (con ayuda).
Tema principal:	Visita a los restos arqueológicos del valle de Lozoya
Resumen: El libro muestra la visita de dos jóvenes junto con su madre, arqueóloga, a la Pinilla del Valle, en la Sierra de Madrid. A lo largo de la Historia, van adentrándose en cómo fue la vida de los neandertales muchos siglos atrás.

Ficha 8: ¡Qué Paleolítico!
Autor:	Victoria Bermejo
Ilustrador:	Miguel Gallardo
Editorial (Colección)	La galería de cuentos
Año	2004
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	Las pinturas rupestres.
Resumen: El libro cuenta la historia de Martín, quien se hace amigo de un joven ciervo, que le terminará llevando a un sitio secreto desde el cual se puede observar cómo algunos hombres realizan pinturas rupestres.

Ficha 9: Un buen comienzo.
Autor:	Ion Echeveste y Fran Moreno
Ilustrador:	Ion Echeveste
Editorial (Colección):	Innovaty (Las aventuras de Rod)
Año	2010
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	La visita a Atapuerca.
Resumen: El libro cuenta cómo, durante la visita a Atapuerca, Raúl, un niño de nuestra época cae por una grieta que le transporta en el tiempo. De esta manera conoce a Rod, un niño prehistórico, que le enseñará la vida de nuestros antepasados.

Ficha 10: Chucu viaja a la Prehistoria.
Autor:	Carmen Gil
Ilustrador:	Avi
Editorial (Colección)	Ediciones SM
Año	2012
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	Viaje a la época de los dinosaurios y a la Prehistoria.
Resumen: El libro muestra cómo viaja Chucu en el tiempo hacia dos momentos del pasado. Primero, el protagonista aterriza en la época de los dinosaurios y, posteriormente, en la época del Hombre de Cro- Magnon.

Ficha 11: La cueva de Altamira
Autor:	Sagrario Pinto Martín, Elena Villarroya Samaniego, Eva F. Gancedo Huércanos.
Ilustrador:	Sagrario Pinto Martín, Elena Villarroya Samaniego, Eva F. Gancedo Huércanos.
Editorial (Colección)	Anaya (Proyecto Cachalote- 3 años)
Año	2007
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	Encontrar una cueva en la Prehistoria.
Resumen: El libro nos narra la historia de Gurka, una niña que vive en la Prehistoria. La protagonista tiene que salvar a un oso del ataque de uno lobos. Por ello, el oso llevará a la niña hasta su cueva. De esta forma, Gurka descubrirá un lugar donde el clan se podrá resguardar en el invierno.

B) Libros que nos cuentan la vida en la Prehistoria:

Ficha 12: La Prehistoria: Mini Larousse
Autor:	Pierre Masson.
Ilustrador:	Didier Balicevic.
Editorial (Colección)	Larousse (Mini Larousse)
Año	2011
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	La vida del hombre prehistórico.
Resumen: El libro hace un recorrido por las principales características del hombre prehistórico: su forma de vida, cómo se alimentaban, qué herramientas utilizaban, cómo pintaban las cuevas, etc.

Ficha 13: ¿Cómo éramos en la Prehistoria?
Autor:	Dominique Joly.
Ilustrador:	Christophe Merlin, Philippe Mignon y Anne Eydoux
Editorial (Colección)	SM (Mi Mundo)
Año	2007( Paris- Francia) 2012
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	La evolución del ser humano.
Resumen: Este libro muestra cómo eran los primeros seres humanos, mostrando su forma de vida, alimentación, descubrimientos, etc.

Ficha 14: La Prehistoria
Autor:	Gallimard Jeunesse, Jean-Philippe Chabot y Dominique Joly
Ilustrador:	Donald Grant
Editorial (Colección)	SM (Mundo Maravilloso)
Año	2010
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	Recorrido por la Prehistoria
Resumen: El libro muestra la evolución del hombre, a través del recorrido de cómo era su vida cotidiana, los beneficios que obtuvieron al aprender a generar fuego o cómo pasaron  de ser grupos nómadas a convertirse en sedentarios.

Ficha 15: Enciclopedia ilustrada de los dinosaurios y la Prehistoria.
Autor:	VV.AA
Ilustrador:	Sandra Silva
Editorial (Colección)	Todolibro Ediciones, SA
Año	2010
Adecuación a la edad:	Sí (con ayuda).
Tema principal:	Desde la creación del mundo hasta el hombre prehistórico.
Resumen: El libro engloba diferentes temas desde la creación del mundo, pasando por una gran diversidad de dinosaurios y el origen y evolución del ser humano.

Ficha 16: Diccionario por imágenes de los dinosaurios y  la Prehistoria
Autor:	VV.AA.
Ilustrador:	VV.AA.
Editorial (Colección)	Panini
Año	2014
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	Dinosaurios y la evolución del hombre.
Resumen: El libro se puede dividir en dos partes, la primera en la que trata el tema de los dinosaurios y, la segunda, en la que se centra en la Prehistoria, describiendo de manera muy amplia la evolución del hombre a la largo de la Historia, cómo fueron cambiando, tanto a nivel físico como su forma de vida, qué inventaron, etc.

Ficha 17: Cromañón
Autor:	Stéphanie Ledu
Ilustrador:	Magali Le Huche
Editorial (Colección)	Editorial Molino (Mini Report)
Año	2007
Reseña Bibliográfica	Ledu, S (2007). Cromañón: Mini Report. Barcelona : Molino.
Adecuación a la edad:	Sí.
Tema principal:	La vida de un grupo de Cromañones.
Resumen: El libro muestra las características del Hombre de Cro- Magnon, su forma de vida, cómo se alimentaban, qué herramientas se utilizaban, cómo pintaban las cuevas, etc.

C) Diccionarios:

Ficha 18: Pequeño diccionario de la Prehistoria
Autor:	Romain Pigeaud
Ilustrador:	Veronique Ageorges
Editorial (Colección)	Oniro (La biblioteca del saber)
Año:	2009
Adecuación a la edad:	Sí (con ayuda)
Tema principal:	Descripción de términos sobre la Prehistoria.
Resumen: El libro es un diccionario con más de 150 entradas organizadas alfabéticamente y con interesantes ilustraciones que facilitan el entendimiento.